客层：
罗克福德公立学校是伊利诺伊州最大的学区之一。超过28,800名学生就读于该地区的44所学校。
最大的挑战：
在我们尝试新的阅读计划之前，各个教室的基础阅读存在很多差距。似乎我们没有通用的方法来教授基础识字。我们正在寻找填补这一空白的资源。我们还缺乏支持基础读写能力的个性化学习领域。我们无法为需要额外帮助的学生提供支持，同时又为已经蓬勃发展的学生提供了丰富的知识。
解：
每个学生都需要由老师明确，建模和演示的全组教学。我们的扫盲计划通过鼓励教师实施“我做，我们做，您做”的学习方法来支持最佳实践。在全班教学后，我们的老师指定时间进行小组学习。整个学区的期望是每天要进行K-5次小组课程。老师使用数据驱动教学，结识他们所学的学生。在罗克福德，小组教学包括以技能为基础的小组，有指导的阅读或文学界。
借助小组和我们给学生提供独立阅读和写作的时间，他们能够掌握基础技能。学生还有更多时间使用支持教学的技术工具来充实技能。我们已经实施了Reading Horizons Discovery，这是一种基于语音的素养课程，可根据每个学生的能力水平定制课程。我们使用混合方法进行学习，以支持显式教学，小组教学和技术使用。
Reading Horizons Discovery提供的一件事是期望学生编写，拼写和解码无用的单词。与学生可能会记住的视觉单词不同，胡说八道的单词提供了证明他们已掌握识字技能的机会。
我区通过支持实施来培养教师能力。在每个学年开始之前，我们的新老师将参加为期两天的该计划的专业发展培训。为了获得持续的支持，我们每月由实施教练提供网络培训，并且每年还为教师提供两次面对面的指导。
得到教训：
了解您的学生，并相信他们有能力做伟大的事情。为了使教学策略取得成功，对教育者进行反思和对教室中的学生做出反应很重要。成功的一个例子：我们有一所幼儿园教室，从2018年秋季到今冬，其阅读成绩增长了167%。在同一间教室中，有些学生的分数比预期的增长分数高出约20分。
与其说“哦，今天您要去读书”，不如说与学生保持战略性和明确性很重要。我们旨在克服这样的观念，即学习会对学生造成威胁。为了产生积极的影响，教育者不仅要对教学进行建模，还要对学习时的积极态度进行建模。
我们的教育者对新的教学计划越感到满意，它在教室中看起来就越明确和系统，这将促进更大的发展。
为了提高理解力，我们的读写期望包括阅读和写作。它还包括有关阅读的写作。
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下一步：
我们目前正在扩大基于语音的扫盲方法的使用。我们地区很快将有四座基础建筑试行“ 阅读视野提升”计划，作为四年级和五年级学生的一项干预措施。如果飞行员顺利，则目标是从下个学年开始将该程序用作干预工具。这将使教育工作者能够确定哪些学生需要基础技能方面的帮助，并提供课程以帮助他们掌握技能。
从明年开始，我区将为每个K-3年级实施基准目标。这个想法是为学生设定年终目标，同时仍要集体掌握。为了确保我们的学生朝着目标奋斗，我们的教育者每天都在教授教学的所有四个部分(复习，教学，听写和迁移)，支持小组教学，并定期分析数据。
为了支持实施和学生成长，明年我们区将在每栋大楼中配备一名认证的实施教练。这需要三天的强化培训，以及至少30个小时的课堂实施时间。我们相信，这将有助于老师和学生掌握他们在学习中成长所需的技能。
