一项新的全球调查显示，技术的使用在教室和学校以外的学术工作中变得越来越普遍，但各国之间的技术差异仍然很大。

参与调查的学生中有一半说，他们在上课时使用台式计算机，而超过三分之一的人说，他们在课堂上仍使用黑板。

根据《剑桥国际全球教育普查》，近三分之二的学生使用智能手机进行家庭作业。该调查包括来自世界各地的10,209名教师和9,397名学生的反馈。

智能手机有时是世界范围内的争论点。2015年，纽约取消了对学校手机的10年禁令，而在2018年9月，法国政府对国立中学实施了手机禁令。

将近一半(48%)的被调查学生在学校使用台式计算机，42%使用智能手机，33%使用交互式白板，20%使用平板电脑。中国学生使用平板电脑的比例最高，其中有二分之一的学生使用平板电脑。

不同国家/地区的技术偏好差异很大，例如74%的美国学生使用智能手机，而92%的印度尼西亚学生使用交互式白板，而印度的学生则使用更传统的方法学习。实际上，印度学生在课堂上使用智能手机的可能性最小(16%，而全球平均水平为42%)。

尽管对个人设备及其在教室中的位置有不同的看法，但这项调查清楚地表明，新技术正在迅速成为教室中的既定规范。

由于技术会影响学生的家庭作业方式，因此加剧了人们对顽固的家庭互联网和设备访问差距的担忧。65%的被调查学生使用笔记本电脑来完成家庭作业，但笔和纸并没有消失–实际上，有98%的学生说他们仍在使用老式工具。

随着全球学生使用更多的技术进行学习，教师和教育领导者面临的挑战将是确定技术如何支持学习而不是取代学习。

尽管美国对大学的价值不断传言，以及是否值得进行如此大规模的金融投资，但超过90%的接受调查的学生表示，他们希望就读高等教育。

职业建议或咨询是提供最多的支持服务，一半以上的教师(55%)表示他们的学校提供​​此服务。这是印度(72%)，马来西亚(70%)和巴基斯坦(65%)最高的，而在阿根廷，只有十分之三的老师(30%)说这是他们学校所提供的。

大学和大学的建议或咨询也很受欢迎，有41%的教师说他们的学校提供​​这种服务–马来西亚(53%)，美国(50%)和中国(48%)的教师中有大约一半上升。全球几乎有五分之一的教师(占18%)说他们的学校提供​​职业培训。

几乎五分之一的教师(占18%)表示，他们的学校不提供上述任何支持服务，这表明尽管学校现在普遍提供非学术支持，但这并不是教育的普遍特征。

该报告着重于10个国家-美国，中国，巴基斯坦，印度，马来西亚，沙特阿拉伯，南非，西班牙，印度尼西亚和阿根廷。