前悉尼学校女生香奈儿·孔托斯(Chanel Contos)发起了3万多人的请愿书，要求他们同意在学校进行性教育方面走在前列。请愿书中的文字指出：“签署本请愿书的人之所以这样做，是因为他们感到悲伤和愤怒，因为他们没有得到关于什么是犯以及何时发生犯的充分教育。”

请愿鼓励越来越多的耙的证词，从年轻女性澳大利亚各地的聚会犯的经历。

作为校长，特别是男校的校长，做出了回应，承认有必要进行文化转变。一些学校召集学生参加有关同意的会议，另一些学校在教室里讨论了这个话题，一些学校要求父母让孩子参与有关性同意和社会规范的讨论。

但是研究表明，关于同意的一次性对话或教育会议不太可能影响长期变化。干预措施需要系统地逐步解决有害的社会规范，这些规范是许多相互关联的问题的基础，其中包括强奸文化，亲密伴侣暴力和恐同欺凌。

我评估了墨西哥城的性教育计划。我的评估强调了许多因素，这些因素可以帮助转移与性别，性行为和人际关系有关的有害信念和行为。

让学生参与讨论

来自全球的证据表明，为改变有害于性攻击的有害性别规范，计划应促进对性别，关系和性行为的批判性反思。证据还表明，这种反思需要时间。

2016年，一个在墨西哥各地提供性健康和生殖健康服务的社区组织改编了他们的性行为课程。这是一个20小时的课程，在一个学期中每周向一所学校的185名学生进行授课。每组20位年龄在14至17岁之间的参与者都有一位主持人。

课程的主持人是年轻人(30岁以下)。他们接受了专业健康教育者的培训，并促进开展活动，促进学生对根深蒂固的信念和社会规范的批判性反思。

这样的对话可能涉及诸如爱情的本质和关系中好与坏的行为之类的话题。

在该计划中，学生们进行了有关浪漫嫉妒及其是否是爱的象征的辩论。一位学生告诉我：“他们告诉我们[...]什么是爱，什么不是爱。我告诉我的男朋友，“他们告诉我们嫉妒是不好的，”他回答说，“是的，因为这意味着缺乏爱心。信任”，这样，我们有时就谈论这门课程。”

与学生的生活经历相关的小插图引发了关于性别角色和社会规范的辩论。例如，学生说：“我同学说的一件事与我在一起。他说男人必须工作，而女人应该呆在房子里。这让我想了想。我认为女人没有。不必像呆在监狱一样总是待在家里……我认为您需要在恋爱关系中给两个人以自由。”