总体而言，对先前研究的综合荟萃分析发现，年龄在1至8岁的儿童在阅读数字版和印刷版时不太可能理解图画书。但是，当数字图画书包含适当的增强内容以增强故事内容时，它们的性能将超过印刷书籍。该结果今天发表在《教育研究评论》上，这是教育研究协会的同行评审期刊。

挪威斯塔万格大学和英国开放大学的Natalia Kucirkova以及斯塔万格大学的May Irene Furenes和Adriana G.Bus的作者对39项研究的结果进行了分析，这些研究共计1,812名年龄在18岁以下的儿童。 1和8。为了进行分析，作者比较了儿童在纸上或在屏幕上读书时的故事理解和词汇学习情况，并评估了与故事有关的增强功能对数字书籍的影响，词典的存在以及角色成人支持。大部分研究在2010年至2019年之间进行，大部分时间是在该时间段的最后四年中进行的。

斯塔万格大学和The Open幼儿发展教授库奇科娃说：“数字阅读选项的广泛应用以及儿童印刷书籍的悠久传统，就提出了哪种阅读格式更适合年轻读者学习的问题。”大学。“我们发现，当一本书的印刷版和数字版实际上是相同的，并且仅在画外音或突出显示的印刷版作为数字书中的附加功能而有所不同时，印刷效果就超过了数字版。”

作者发现，数字设备本身以及有时与故事内容(例如字典)不符的数字增强功能会干扰儿童的故事理解。

当设计数字增强功能来增强儿童理解叙述的能力时(例如，通过提示儿童的背景知识来理解故事或提供故事事件的附加说明)，数字图书不仅会超过数字设备的负面影响，而且还会超过数字设备的负面影响在儿童故事理解方面的表现优于印刷书籍。

库奇科娃说：“我们的整体调查结果可能反映出可供儿童使用的数字书籍的增强功能的质量相当低。” “图画书的许多数字化版本不如印刷版，但幼儿广泛使用它们。”

除少数例外，研究中商业发行的数字图书未包含成年人在共享书本过程中提供的叙事技巧，例如，引起儿童对主要故事元素的关注，并将他们的注意力集中在故事事件链上。

库奇科娃说：“如果我们想为所有儿童提供支持，我们需要了解数字图书的影响并提高其质量。” “数字图书的访问成本较低，因此对于处于不利地位的背景的学生来说更容易获得。此外，我们可以通过包含对儿童敏感的交互式功能，针对儿童的学习水平定制数字图书。”

巴斯说：“由于需要通过其他研究加以阐明的原因，我们的荟萃分析显示，社会经济背景不利的儿童更容易因其互动功能和阅读设备本身而从数字图书的故事内容中分心，”斯塔万格大学的教授。“结果，这些孩子在理解数字图画书方面遇到了最大的困难。”

库奇科娃说：“儿童数字图书的制作者需要对其所做的改进保持谨慎，而教育者和父母则需要仔细选择幼儿阅读哪些数字图书，”库奇科娃说。“在国际上，重要的是要促进包括各种语言文本在内的示例性原型的生产，并激励出版商，作者，设计师和插画家改变现状。”

作者发现，如果数字书籍使用定义了不常用单词和表达方式的词典，则数字书籍可能比印刷书籍更有效地增强儿童的词汇量。但是，数字词典的功能会阻碍儿童理解他们正在阅读的故事的能力，这表明将注意力集中在单词含义上会分散儿童对故事内容的注意力。

库奇科娃说：“这进一步证明，数字图书设计师需要谨慎行事，增加一些看似很小且很流行的内容，这可能有助于诸如词汇学习之类的孤立结果，但总体上阻碍了阅读过程。”