斯坦福大学教育研究生院(GSE)的研究人员进行的一项研究提供了有关该流行病最早影响学生学习的新证据，表明过去一年中不同时间段内基本阅读技能的增长发生了明显变化。

对全国一年级至四年级学生的阅读评估结果表明，学生的口语阅读流利程度(即快速，准确地朗读的能力)的发展在2020年春季因突然停课而大体上停止了。这些技能的收益在2020年秋季有所增强，但不足以弥补春季学生的损失。

斯坦福大学(Stanford GSE)助理教授，《纽约时报》的第一作者本·多明格(Ben Domingue)表示：“这些学生总体上似乎在春季没有任何阅读技能，因为学业中断导致增长停滞，整个夏天都停滞不前。这项研究由位于斯坦福的无党派研究网络加州教育政策分析(PACE)发布。

多明格说：“它在秋天回升了，这证明了教育工作者在为新学年做准备方面所做的工作以及他们在提出教学方法方面的创造力。” “但是这种增长不足以弥补春季以来的缺口。”

研究发现，二年级和三年级的学生受影响最大。总体而言，现在二年级和三年级的学生阅读流利度比通常一年的预期水平低约30%。

研究人员说，阅读流利性是更广泛的学术发展的基础，因为这种技能的问题可能会干扰学生学习其他科目的能力，因为他们在进入更高年级时会有所学习。

多明格说：“阅读是通往所有学科的学术技能发展的门户。” “这是打开所有门的钥匙。如果一个孩子三年级左右不能有效阅读，他们不太可能在其他课程中访问内容。”

定期进行测量，而不是每年进行一次测量

这项新研究与以前对学习损失的研究不同，在于全年对学生的技能进行定期测量，从而有可能评估大流行不同阶段的增长情况。

多明格说：“到目前为止，有关学习损失的大多数研究都研究了从秋天到秋天的变化，以显示学生如何受到COVID的影响。” “但是仅仅测量累积影响并不能帮助我们了解这两个时间点之间的情况。在这两个时间点之间的不同时期，学校的状况有很多变化，而且似乎可能会有一些变化。学习方式的差异。”

这项研究的重点是小学早期班级的学生，也将其与其他人的学习成长和学习成绩区分开来，后者通常着眼于对3至8年级学生的影响-该年龄段最常包含在年度标准化考试和其他常规评估中。

基本技能

这些发现是基于一项口头评估所产生的数据，该评估评估了全国100多个学区的阅读流利度。该研究中使用的阅读评估仅需几分钟，尽管通常在教室进行，但在大流行期间也进行了远程评估。在通过设备大声朗读时记录了学生的情况，他们的成绩基于人类转录和语音识别的结合。

研究人员检查了学生自2018年以来的长期增长趋势，观察到在2020年春季大流行之前一直保持稳定增长。当时的趋势趋于平缓，整个夏天保持平稳，表明儿童的阅读能力已经停止了。多明格说：“从绝对意义上讲，这是平坦的，而不仅仅是相对于过去的几年。”

秋季恢复增长的速度与大流行前研究人员所观察到的水平相似。但是这些收益还不足以弥补今年初的损失。

研究人员还观察到了不平等的影响：学习成绩较低的地区的学生(根据斯坦福教育数据档案馆的数据)发展的阅读能力要比学习成绩较高的地区的学生慢。通常在年度标准化考试中得分较低的学校通常会为更多的低收入和少数族裔学生提供服务-受到大流行影响的人口比例不成比例，从而影响了他们的学习意愿，包括无法使用计算机，可靠的互联网访问或父母在家。

多明格说：“成绩较差的学校很可能正在处理较富裕地区的教育者没有面对的一系列问题。” “但是仍然有增长。老师们可能在天地上移动，以帮助他们的孩子学习阅读，这反映在学习成绩上。但是，重要的是要认识到对学生的不同影响。”

研究人员还发现，在2020年秋季未观察到大流行之前接受测试的学生中约有10%。尚不清楚他们为什么失踪，但研究人员建议，如果这些学生无法远程访问评估，他们的人数可能会减少与学校的整体投入程度可能比被测试的学生还要落后。

下一步

研究人员告诫说，尽管他们的分析提供了有关早期学习成绩下降的重要证据，但并未包括有关学生是亲自，远程还是以某种混合形式上学的信息。

他们还指出，他们的发现不应应用于其他学术学科，这主要是因为其专注于早期阅读，并且有可能成为2020年秋季许多学校教学的核心内容。

尽管对学习的全面影响尚需数月甚至数年尚不清楚，但这项研究提供的证据表明，在大流行初期，教育工作者找到了教书和评估年轻学生阅读技能的方法。即使在持续的不确定性和混乱中，这些学生在秋季也能获得与大流行前时期相似的收获。

这项研究的共同作者，PACE执行主任希瑟·霍夫(Heather Hough)表示：“我们可以通过确定能为落后学生提供加速学习的实践，并确保学校拥有他们所需的资源，来建立这项研究。这些发现令人担忧，但不必是灾难性的。