根据“数据质量运动”的一项民意测验，大多数教师都依靠数据来个性化学习并了解学生的表现，而父母绝大多数都支持使用它。

该调查是DQC的第三次家长调查和第一位教师调查，发现95%的教师使用学术和非学术数据(例如出勤率和课堂行为)来了解学生的表现。89%的人说，他们依靠数据来帮助他们针对学生的独特需求进行个性化学习。

十分之八的教师说，他们重视数据可以帮助他们提高教学效率的不同方式，例如使用数据来确定学习目标，了解学生学习的概念以及计划和增强反映结果的教学。

尽管“数据”一词经常被误解，可能使父母对隐私问题狂热，但更多的父母知道它的重要性。在调查中，有93%的父母说他们重视数据并意识到他们需要数据来理解孩子的学业进展并支持学习。

父母，尤其是年轻的父母，也希望获得有关孩子的社交和情感学习的更多信息，以确保他们正在发展同理心和协作等技能。

社交和情感学习对老师也越来越重要-96%的老师说，他们重视学生社交情感学习的数据，这是他们发展和成长的重要指标。

86%的教师说，他们的同事在某种程度上或非常愿意使用数据来指导教学。

老师说他们以多种方式使用数据：

与父母就孩子的学习进度进行沟通(74%)

反思和改善教学实践(67%)

与学生交流他们的长处和学习需求(62%)

与老师合作以支持学生学习(61%)

确定准备进行更高级课程的学生(55%)

詹妮弗·贝尔·艾尔旺格(Jennifer Bell-Ellwanger)说：“数据是父母和老师进行协作并加强彼此的工作以支持学生的关键对话起点，但这只有在我们确保他们有时间和支持他们需要有效使用数据的情况下才能实现。”数据质量运动(DQC)总裁兼首席执行官。“各州可以而且应该继续努力建立一种以学生为中心的数据使用文化。”

尽管渴望获得更多数据的愿望很明确，但教师说时间是他们最大的障碍，它阻止了他们使用它来支持学生的学习– 57%的人说，在上课期间没有足够的时间来访问和使用它。

34%的老师说，他们认为有太多数据无法有效使用它们，而26%的老师说，无法及时访问这些数据。

州报告卡是参考州是否达到绩效目标的好工具，但超过42%的被调查家长表示，他们在过去一年没有看过学校或地区报告卡。在这些父母中，有40%不知道这些成绩单存在。